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Organizzazione del lavoro nessuna colpa nella genesi di burn-out di Nemesis, pubblicato il 22/02/2013

La drastica riforma dell'autonomia ha introdotto nell'organizzazione scolastica concetti e comportamenti che in precedenza le erano estranei: studenti (e rispettive famiglie) trattati alla stregua di "clienti" da compiacere, presidi trasformati in dirigenti spesso convinti di detenere poteri feudali, competizione fra gruppi di colleghi a colpi di protagonismo e cortigianerie ... insomma una logica mercantile, rispecchiata anche dall'inedito lessico aziendal-pedagogico introdotto con essa, spesso aliena a chi aveva scelto l'insegnamento come vocazione ad un lavoro intellettuale.

Parallelamente a ciò un altro aspetto che si è accentuato nella scuola da tre lustri a questa parte (anche nella fascia secondaria di secondo grado, che in precedenza n'era in parte immune poichè esclusa dall'obbligo) è quello socio-assistenziale, che richiede all'insegnante più attitudini da educatore e da psicologo che passione per le discipline che insegna e capacità di trasmetterle.

Appare ovvio che tutto ciò, in un clima in cui fra l'altro  l'alleanza fra genitori e docenti si è ribaltata in quella fra genitori e figli (il cliente ha sempre ragione), alla lunga risulti estremamente logorante per chi si era dedicato all'insegnamento sulla base di presupposti ben diversi da quelli che caratterizzano la scuola odierna e vi si è trovato intrappolato senza possibilità di pensionamento o mobilità verso altri ruoli.

Il rispetto di ALBERTO, pubblicato il 05/02/2013 Il rispetto va guadagnato con la qualit? della propria didattica capace di innovarsi e rendersi flessibile alle esigenze dell'utenza che viene a scuola affinch? venga garantito il suo diritto costituzionale all'istruzione. Nella scuola invece vedo sempre pi? spesso didattiche vecchie, obsolete, difese sindacali dei lavoratori meno motivati. Andreste da un medico che non si ? aggiornato o usa vecchi strumenti? I nostri strumenti non sono solo le Lim, che non servino a nulla se dietro non c'? studio e desiderio di cambiare. Molti miei colleghi insegnano come insegnavano i loro professori 30 anni fa. Mettiamoci davanti allo specchio e sinceramente proviamo a domandarci quando abbiamo provato personalmente a introdurre qualcosa di significativamente innovativo nella nsotra didattica, senza cadere nel solito consolatorio benaltrismo italico? Il carro della scuola ? a carico dei pochi che si impegnano davvero e che spesso sono proprio quelli che si danno anche la pazienza, ad esempio, di leggere anche Education 2.0

ridefinire di Marta, pubblicato il 28/01/2013

Sono del parere che la nostra professione sia da ridefinire proprio per la situazione ed il contesto nei quali è inserita e dei quali fa parte. Oserei dire che questa professione ha bisogno di ' flessibilità ' .

Il miracolo della comunicazione di Laura 52, pubblicato il 28/01/2013 Entrambi i commenti mettono in evidenza le luci e le ombre che pervadono l'istituzione scolastica. Il continuo e spesso non gratificante lavoro che l'educatore svolge sia nel contesto organizzativo e strutturale ma anche nelle relazioni sociali che vengono stabilite in esso. La comunicazione, se ben alimentata , come in questo caso, pu?' anche fare miracoli...

Ridare dignit di Oreste, pubblicato il 26/01/2013

Sì, Michela, sono d'accordo con te. Diciamola tutta e ridiamo dignità ad una categoria che merita tanto rispetto

siamo sicuri che di Michela, pubblicato il 25/01/2013

siamo poi così sicuri che il bourn out degli insegnati possa attribuirsi unicamente al rapporto complesso con gli alunni e non già alle peggiorate condizioni di lavoro, ad orari al limite della sopportabilità, a rapporti deteriorati con i colleghi con i quali si contendono piccoli spazi di vivibilità, al rarefarsi del rapporto con i Dirigenti, sempre più distanti a causa delle reggenze e dei nuovi oneri? Senza contare la perdita di status di credibilità e ruolo sociale cui sono stati sottoposti in questi anni a causa di campagne denigratorie intraprese da organi di stampa, ma anche da quelle politiche scolastiche non intenzionate a valorizzare la figura dell'insegnate per giustificare tagli a organici e risorse. Insomma: diciamola tutta!!!!

 

C di cyberpanc, pubblicato il 25/01/2013

Il processo di maturazione dell'adolescente non è però (sto commentando la frase di Winnicott) equiparabile a quello di una mela: non basta il tempo che passa. Il graduale processo di maturazione nasce anche dal confronto con adulti che sappiano mostrarti il senso di quello che fai, oltre che darti informazioni (utili fino a un certo punto).

Se comprendi perché vale la pena impegnarti nelle cose che fai allora tutte le tue energie sono ben indirizzate. La domanda di senso, molto spesso, è quella che spinge molti adolescenti a comportarsi male, fuori dalle righe: si sentono persi in un mondo di adulti che non vogliono crescere e cercano negli insegnanti dei punti di riferimento. Per trovarli però devono mettere alla prova gli insegnanti, vedere fino a che punto l'adulto che hanno davanti regge alle difficoltà. Se l'adulto dimostra di tenere salda la barra di "navigazione" allora si fideranno, perché avranno trovato un punto di riferimento, una persona che nella difficoltà non li lascierà a se stessi.

Questo, per noi insegnanti, significa un grandissimo lavoro su noi stessi, per scoprire i nostri punti deboli e le nostre potenzialità. Significa anche mostrare ai ragazzi il nostro lato più autentico, responsabile. Costi quel che costi. L'insegnamento è una grande palestra e molte volte si trasforma in un compito sfibrante: troppe le sollecitazioni e i problemi da affrontare. Fondamentale, per me, a questo punto, è il tessuto di relazioni umane e professionali all'interno della scuola e all'esterno (in famiglia, nella cerchia delle amicizie). Il sostegno reciproco può fare miracoli.